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      国际贸易实务专业核心课程教学资源建设的探索

      摘要：根据“基于工作过程”的课程开发模式，讨论了国际贸易实务专业核心课程教学资源建设的原则，并结合课程资源建设的探索与实践，提出了课堂教学资源、虚拟教学资源和企业教学资源相结合的三种教学资源建设模式。
     关键词：国际贸易实务专业；核心课程；教学资源
     随着我国加入WTO后各个领域的相继开放，各行各业对外贸人才的需求不断扩大，国际贸易实务专业学生就业涵盖了报关员、报检员、货代员、单证员、外销员等多种岗位。国际贸易实务专业作为应用性、操作性极强的专业，加之对外语能力的较高要求，决定了高等职业教育在培养本专业人才方面具有很大的空间和作用。高职院校的国贸人才培养离不开课程设置和课程内容，不同的课程设置体现出学校不同的人才培养类型和规格，也直接影响到人才培养效果。课程设置和课程内容在整个教学系统和人才培养过程中占据重要的位置，相应地，课程资源建设成为我国高职教育改革的一项重要内容。围绕国际贸易实务专业核心课程资源建设问题的开展研究，可以帮助高职院校结合外贸工作实际需要，有效地设计和实施专业教学标准，提高高职国际贸易实务专业人才培养质量。

       一、课程教学资源的概念与分类
    . 课程教学资源的概念。从国内研究现状看，课程资源涉及多层含义。作为教育资源，课程资源指课程与教学信息的来源，包括一切对课程和教学有用的物质和人力，例如教材以及学生、家庭、学校和社会生活中的一切有助于学生发展的多种资源。从课程设计层面看，课程资源包括课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，是学校课程设计与实施的全部条件的总和。立足于课程实施层面，课程资源是课程实施过程中对学生进行学校教育的一切素材，也即富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。
      二、国际贸易实务专业核心课程资源建设的原则
      整合性原则。国际贸易实务专业就业岗位较多，都以国际贸易业务流程为主线。按照“基于工作工程”的课程开发原则，针对不同业务环节所设置的工作岗位，学校通常会开设“国际商务会展”、“国际商务谈判”、“国际商务单证”、“国际商务跟单”、“报关实务”、“报检实务”、“国际货运代理”、“国际结算”、“外贸函电”等课程。在课程资源建设实践中，我们发现这些课程可以基于相同的教学情境，采用相同的载体，因此，我们遵循整合性原则，综合性、系统化地设计教学资源。国际贸易实务各门核心课程都要求学生扮演进出口业务的不同当事人，进行模拟性操作。学生将扮演出口商、进口商、供应商、相关金融部门人员和政府部门人员，熟悉和掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，掌握国际贸易的物流、资金流、信息流的运作方式。整合课程资源，不仅有利于专业课程学习的连续性，便于实施和评价，更有利于降低课程资源建设成本，提高资源使用效率。
     实践性原则。国际贸易专业的毕业生多是在一线工作，他们的工作环境需要他们具有较强的组织能力、合作能力、沟通能力，以及现场解决实际问题的能力。因此，核心课程教学资源建设必须体现实践性。我们发现，学生对理论教学环节兴趣不浓，他们更渴望参与模拟业务操作，亲自体验国际贸易环境的多变性，在风险中释放激情。通过实践，学生可以体会国际贸易中不同当事人的思维方式、相应的具体工作和互动关系；掌握利用网络资源来寻找有利信息的基本技巧，真正成为学习活动的主角，从而激发了学生学习的兴趣和热情。
       开放性原则。从事国际贸易，尽管有大量相关的贸易操作公约可以遵循，但具体业务中涉及的细节往往是公约和法律所不可及的，因此，国际贸易实务专业课程教学资源建设体现了典型的开放性。国际贸易实务的专业知识和业务技巧只有通过实践中反复运用，才能做到真正理解和掌握。例如以国际商务洽谈为例，一般包括询盘、发盘、还盘和接受四个环节，其中发盘和接受是达成交易必不可少的两个法律步骤，从字面和含义上看好像并不难，但是实际应用起来就不那么容易了。外贸一线专家强调，现实中交易的达成往往需要经过多次的发盘和还盘。因此，学生们在“外贸函电”、“国际商务谈判”等课程中，要经过多次的反复实践才能真正了解和掌握这一过程的应用技巧。我们在教学资源建设过程中，将资源来源延伸到网络论坛、时事媒体，将最新的实务、视角和案例呈现给学生。

     三、国际贸易实务专业核心课程教学资源建设的探索
   . 课堂教学资源。课堂教学资源包括教材、纸质单据、多媒体课件等资源，主要在校内课堂上使用将学生分成若干小组，由教师和学生自身选定一个典型的交易项目。以小组为单位，指派学生扮演不同的当事人，学生根据教学要求，决定成交的条件，拟订合同等一系列的国际贸易程序和步骤的实际操作由教师和学生共同对模拟的过程和结果进行分析总结。通过课题训练使学生逐步熟悉和掌握国际贸易的业务流程，由被动接受知识变为主动运用知识。这种教学资源的特点是简便易用、节省时间、比较经济，但其现场氛围不浓，真实性欠佳。
   .虚拟教学资源。计算机技术、网络技术和通讯技术的飞速发展，电子商务的普及给国际贸易带来了革命性的变化，网上国际贸易已成为现实。目前很多网站开设了虚拟的“模拟国际贸易”，这就为我们组建虚拟“国际贸易”教学资源提供了有利的条件和环境。在网上虚拟的国际贸易环境中，贸易当事人足不出户便可从事对外贸易活动。网上模拟贸易不仅具有快捷性、完备性及全面性的特点，而且也具有真实性、方便性的特点，备受学生欢迎。学校只要开通宽带网和校园局域网，可以方便地利用网络虚拟“国际贸易”的教学资源。